反應型攻擊者學生小組(中學)

介紹

本部份詳列出中學反應型攻擊者小組內容。小組的進程會被劃分為六個階段,透過真實個案及模擬影片,讓大家了解工作員應如何循序漸進地運用認知行為治療法幫助反應型攻擊者。

小組大綱

節數 認知行為治療法之運用 活動目標
1 與組員建立互相尊重的治療關係 反應型攻擊者對周遭的事情非常敏感、疑慮,而且缺乏自信,自尊感較低。所以對於反應型攻擊者,建立關係是很重要的,這可以令他們在小組中感到安全,減低組員對工作員及小組的戒心,增加他們對小組的歸屬感
2 識別組員的自動化想法、情緒及行為反應 反應型攻擊者傾向敵意歸因,因此,他們與朋輩相處過程中,容易感到憤怒、焦慮、不安和容易與別人發生爭執。透過了解組員如何接收、理解及回應事件,可幫助工作員對小組組員作出準確及全面的評估,以了解其非理性想法
3 教導組員認識A-B-C概念 以在校內經常會遇到的中性事件作情境題,讓組員認識同一事件發生在不同人身上時,會因著不同的想法,可能產生不同的結果
4 辨識 (Detect) 組員的非理性想法 以反應型攻擊者經常遇到的人際衝突事件作情境題,辨識組員的非理性想法
5 辨別 (Discriminate) 組員的非理性想法 由於反應型攻擊者的自動化想法中常常出現認知扭曲,這些偏誤思考(思想陷阱)會令他們出現負面行為及情緒。故希望透過小組,令組員明白自己陷入了哪些思想陷阱,以協助他們了解自己的非理性想法
6 - 7 拆解 (Debate) 組員的非理性想法 由於反應型攻擊者擁有一套既定、慣有、較單向及直接的想法,他們較少以其他角度去思考事情,因此,讓組員運用多角度思考來拆解他們的非理性想法,讓他們明白不同人會有不同想法及意見,集合眾人的意見,可為事情找到更多的可能性,並鼓勵他們嘗試考慮和顧及別人的想法,以便在其後的活動中更容易建立理性想法
8 建構新的理性想法、情緒及行為反應 透過拆解的過程,讓組員學會表達和抒發情緒的方法,強化多角度思考,引發更多不同結果的關係,從而建構新的理性想法、情緒及行為反應
9 行為練習: 社交技巧、自表技巧 反應型攻擊者往往因缺乏適當的社交技巧,容易在人際關係上出現溝通的誤會,常常感到不被他人理解,於是形成了惡性循環,社交上會出現不少問題。因此,小組藉著「我訊息」的訓練,讓組員學習正面地表達個人情緒及期望,減少溝通上的誤解及衝突
10 結束治療及預防復發 檢視及欣賞反應型攻擊者在小組內的改變,鞏固他們成功的經驗,加強他們持續改變的信心

個案研究

小組前準備

個案闡述(節錄《有教無「戾」-校園欺「零」計畫實務手冊第五冊》 p.55 - 57)

小組第一次見面

個案闡述(節錄《有教無「戾」-校園欺「零」計畫實務手冊第五冊》 p.58 - 59)

小組初期

個案闡述(節錄《有教無「戾」-校園欺「零」計畫實務手冊第五冊》 p.60 - 65)

小組中初期

個案闡述(節錄《有教無「戾」-校園欺「零」計畫實務手冊第五冊》 p.66 - 69)

小組中後期

個案闡述(節錄《有教無「戾」-校園欺「零」計畫實務手冊第五冊》 p.70 - 72)

小組後期

個案闡述(節錄《有教無「戾」-校園欺「零」計畫實務手冊第五冊》 p.73 - 76)

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