大學傳訊及活動
恭喜郭黎玉晶博士及其團隊
榮獲二○二一年教資會傑出教學獎
CityU SS Newsletter - Issue 32: https://ssweb.cityu.edu.hk/files/Issue32.pdf
生命的意義，在於賦予生命意義
今日城大 2021年12月 https://www.cityu.edu.hk/cityutoday/zh/ct-69/meaning-life-give-life-meaning
城大學者推動正向教育 榮獲教資會傑出教學獎
Class Pulse Sep2021(2021年9月28日): https://www.cityu.edu.hk/zh-hk/media/news/2021/09/28/cityu-educator-receives-ugc-teaching-award-promoting-positive-education
由香港城市大學（城大）領導的跨院校團隊，推動促進大學生正向教育的「聯校心理健康推廣計劃」（JUMP），榮獲2021年大學教育資助委員會（教資會）傑出教學獎。
城大社會及行為科學系副教授郭黎玉晶博士是該計劃首席研究員。計劃目標是提升大學生的身心健康，加強他們面對逆境及挑戰的應變能力，培育他們為社會作出貢獻。
該計劃自2017年推行以來，共有約7,000名教師、專業人員、大學生以及市民受惠。
教資會傑出教學獎自2011年起推出，今年是城大教學人員第五次獲獎。
城大校長郭位教授恭賀郭博士獲得該殊榮。郭校長表示：「城大致力為學生提供最佳專業教育，我們希望為校園注入探索、創新、慎思明辨和創業的精神，以應對日新月異的經濟及科技環境。」
他說：「郭博士是城大教師的楷模，體現了大學對學生福祉及正向學習體驗的重視。」
郭博士對於獲獎感到興奮。她說：「作為學者，我的使命是協助預防心理健康問題，並促進大眾福祉。多年的教學經驗讓我更了解學生的需要，因此我邀請其他學者加入這項計劃，並嘗試改變固有範式，從專注學生弱點轉為強調學生優點的模式。」郭博士是國際正向心理學會正向教育部亞太地區代表。
為達成計劃目標，團隊採用了優點為本、過程導向的方式，幫助學生盡量發揮本身的潛質和能力。
郭博士說：「我們採取正向轉化學習教學法，把『正向教育』和『轉化學習』結合起來。」團隊希望通過轉化學習的六步方式（即學習、融入生活、反思、概念化、應用、融入環境），為大學及社會建立正向的文化。
正向教育包含了達致長期幸福感的六個重要元素：性格優勢、正面情緒、投入生活、人際關係、人生意義、成就感。
郭博士解釋說：「若大學教職員能夠在教學以及與學生日常互動中，結合正向教育的理念和教學法，將可令正向教育發揮更大影響力。因此，計劃的主要特點是為教師和學生設計各種創新的提升能力的活動。」
該計劃已使逾1,350名教師及專業人員以及約4,000名大學生得益，部分大學生更自行設計及舉辦社區活動，令1,500名社會大眾受惠。
團隊的縱向調查發現，參與者在計劃完結後，感到人生更有意義，靈活應對的能力有所增加，而焦慮及壓力則下降。
團隊將藉這次獎項，擴展正向轉化學習模式及計劃的特點，以吸引更多學生及學者參與。團隊的目標是長期及持續推行該模式，並期望八家教資會資助大學均能參與。
計劃的聯合研究員包括香港大學黃富強教授、香港中文大學陶兆銘博士、香港教育大學梁美娟女士以及香港浸會大學潘佳雁博士。
教資會傑出教學獎旨在嘉許在大專院校為推動教學卓越發揮具體和持久影響力的教師。
正視香港校園欺凌
解決學童自殺危機
人文社會科學院 文社采風 第九期: http://www.cityu.edu.hk/class/media_events/magazine/issue9/zh-hk/tackling-hongkongs-bullying-and-suicide-crises.html
香港的校園欺凌問題屢見不鮮，屬全球最嚴重的地區之一。香港城市大學的專家一直致力研究這個議題，提出可行解決方案，期望學童遠離欺凌，珍惜生命
馮麗姝博士表示，把欺凌單單聯想為攻擊行為，未免過於草率簡化。
郭黎玉晶博士表示，遭父母虐待的兒童情緒「爆煲」時，便可能企圖自殺或向朋輩作出極具侵略性的行為。
香港城市大學人文社會科學院的學者指出，學童欺凌行為是香港現今其中一個最嚴重卻被忽略的問題。這些學者就此進行多項重要研究，更樂於分享他們的觀點，為家長、教師及政府提供建議，合力遏止問題。
及早發現問題
要界定何謂「欺凌」，實是困難。城大人文社會科學院犯罪學專家黃成榮教授將「欺凌」定義為「處於強勢的人意圖傷害受害者，而多番作出攻擊行為」。黃教授說：「這是最傳統的欺凌方式，數百年來一直存在於校園。」黃教授承認，這個定義難以準確界定欺凌行為，畢竟當中仍存在疑問︰何謂攻擊行為？如何判定誰才是強勢的一方？要重複多少次敵意行為才算構成欺凌？
欺凌行為研究專家馮麗姝博士對傳統欺凌方式有着不同見解。她說：「談到欺凌，大家會立即聯想到具攻擊行為的人是欺凌方，但這未免過於草率簡化，或會引致誤導。事實上，欺凌的定義絕對更加複雜。」
馮博士將攻擊者分為兩大類型——操控型及反應型。
操控型攻擊者是大眾一般認知的欺凌方，他們容易無緣無故肆意發動攻擊；至於反應型攻擊，則可界定為對真實或感知的挑釁所產生的「防禦反應」。在某些個案中，具有極其嚴重反應型攻擊傾向的兒童，即使完全沒有受到欺凌，亦可能會自覺是受害者。按此分析，欺凌可能遠比許多人所認知的更為複雜。
香港的欺凌情況
自小有操控型攻擊行為傾向的人與殺人犯有很強的關聯性。這問題非常嚴重，必須解決。
馮麗姝博士
馮博士的研究顯示，香港的欺凌情況不只嚴重，更達到「全球最嚴重」的程度。馮博士說：「2017 年，國際學生能力評估計劃調查了全球540,000 名學童，在72 個國家及地區中，香港是校園欺凌行為最嚴重的地方。」
該項調查發現，香港32.3% 的學生表示曾經遭受欺凌，比台灣及美國分別高出三倍及一倍。
馮博士認為，香港的欺凌行為如此普遍，是由於反應型攻擊者的數目多得驚人之故。這類兒童一般具有數種負面的性格特徵，例如自尊心較低、憤怒情緒管理問題、衝動及社交技巧欠佳等。
「大家談及欺凌行為時，往往忽略了反應型攻擊者。」馮博士續說：「不論是哪一類攻擊者，成因通常源於家庭教育問題。不過，反應型攻擊者較多來自低收入家庭，而操控型攻擊者則多是家庭環境較富裕的學生。」
馮博士的研究亦顯示，操控型攻擊者較可能患上精神病，如自戀及精神病理障礙——兩者均有機會導致犯罪行為。
她說：「自小有操控型攻擊行為傾向的人與殺人犯有很強的關聯性。這問題非常嚴重，必須解決。」
網絡欺凌的興起
時至今日，欺凌問題不只存在於職場或校園，現代科技衍生出一種全新的攻擊方式——網絡欺凌。黃教授對網絡欺凌現象進行了深入研究。
黃教授解釋：「傳統的欺凌方式包括校園暴力或為同學起花名，現時在香港仍然非常嚴重，但近年愈來愈多兒童沉迷手機，網絡欺凌可能更為普遍。」
提到網絡欺凌，大部分人會聯想到肇事者在Facebook等社交媒體平台上對他人進行侮辱或公審。但黃教授表示，這其實是極端例子。事實上，大部分網絡欺凌並非如此張揚。
黃教授解釋：「很多網絡欺凌行為在WhatsApp 及微信等手機軟件的聊天群組裏發生。欺凌包括散播謠言、故意排擠孤立[ 受害者] 等行為。這類欺凌其實非常嚴重，可以令受害人感到孤獨沮喪、鬱悶恐懼。」
他續指，沒有平台可以完全免受網絡欺凌影響，無論在Facebook、Instagram、Twitter、Snapchat，還是尚未面世的新平台，均可能出現前所未見的大規模網絡欺凌。黃教授表示：「家長及教師必須瞭解不同類型的網絡欺凌，這對保護孩子極其重要。」
眾所周知，如今學童愈來愈沉迷智能手機及社交媒體，而且似乎會更趨嚴重。黃教授指，這趨勢或會導致網絡欺凌不斷蔓延：「研究顯示，孩童上網愈頻繁，愈有可能置身於網絡欺凌之中，成為肇事者或受害者。如果經常瀏覽社交媒體，社交媒體便會成為你整個世界，而你也有較大可能成為某種網絡欺凌的受害者。」
遭受欺凌或會萌生自殺念頭
欺凌行為會對受害者產生多方面影響，在最壞的情況下，更可能會迫使人走上絕路。在香港，曾企圖自殺的年輕人為數不少，情況令人擔憂。加入城大前曾擔任社工多年的副教授郭黎玉晶博士解釋道：「我們的一項研究顯示，在香港有自殺傾向的兒童數目很多，去年約25% 小學生和29% 中學生均有自殺傾向。儘管數字低於往年，我們仍在努力，多管齊下去解決這個問題。」
家庭教育的重要
學校課業和朋輩關係與青少年自殺現象也有關聯，但研究顯示，教養模式和家長本身有否精神健康及婚姻問題，對年輕人的自殺現象影響最大。
郭黎玉晶博士
欺凌行為似乎無處不在，究竟要採取甚麼措施才能有效遏止呢？三位專家一致認為，無論是欺凌、自殺或其他問題，家庭教育可謂對年輕人的行為問題有着至關重要的作用。
黎博士解釋：「學校課業和朋輩關係與青少年自殺現象也有關聯，但研究顯示，教養模式和家長本身有否精神健康及婚姻問題，對年輕人的自殺現象影響最大。家長本身如有精神及婚姻問題，往往會以小孩作為發洩情緒的對象，即是把自身問題怪責在小孩身上，引發孩子許多情緒問題。」
黎博士表示，兒童在遭受父母這般虐待時，通常會壓抑自己的負面情緒，當情緒「爆煲」時，便可能企圖自殺或向朋輩作出極具侵略性的行為。事實上，研究直指不當的家庭教育一直是欺凌行為的主要成因之一。
正向教育
正向教育研究室召集人黎博士認為，透過「正向教育」教導兒童感恩的態度及正面思考等，不但可促進兒童的整體精神健康，更是遏制欺凌行為的一種有效方法。
黎博士在香港多間小學推行正向教育課程，有關課程以六大美德與品格強項為基礎，包括智慧與知識、勇氣、仁愛、節制、靈性及超越、公義。她說：「我們的目標是以此為基礎，幫助兒童培養正面情緒、投入生活、建立正向人際關係、人生意義及獲取成就感，讓他們擁有更豐盛的人生。」
黎博士的使命是致力促使本地學校採納正向教育作為自我發展課程之一。目前，她正游說政府提供更多支援。她說：「我們的核心科目有數學、科學和語言，但我們深信正向教育跟上述科目同等重要，甚至更為重要。事實上，不少小學已與我們展開合作，推行正向教育課程，而且均見成效。」
應對沉迷上網現象
黃教授認為，父母及教師必須加強教育兒童有關網絡欺凌的危害，讓他們認知有潛在風險的網絡活動，同時限制兒童上網的時間。「有些小朋友上網時間雖長，但他們善用網絡學習新知識，這絕對是好事；但如果小朋友上網只是為了娛樂、八卦和瀏覽社交媒體，就不利他們的精神健康，而這些兒童通常是網絡欺凌的受害者。」
黃教授相信，香港年輕人的體魄愈來愈差，也與沉迷上網不無關係，因為這令他們對運動及戶外活動的興趣減弱。缺乏運動可進一步引發心理健康問題，繼而可能增加網絡欺凌行為，形成惡性循環。
黃教授和團隊認為，父母須避免讓年幼兒童毫無節制地接觸科技產物，亦應鼓勵兒童培養健康積極的生活方式。他說：「在餐廳裏，經常見到成年人下班後疲累得再沒精力與子女交談，便讓子女在整段晚飯時間玩iPad。這樣的家庭教育並不妥當。」他指，兒童培養愈多有益身心的興趣，便愈不容易成為網絡欺凌的受害者，亦不會沉迷上網。
「假如我是[ 那些家長]，我會帶子女去游泳、騎單車、遠足或旅行。小朋友如果培養健康的興趣代替上網，加上跟父母相處融洽，便不會覺得需要把閒暇時間全部用來上網。」
馮博士也認同運動是必要的，還補充說均衡飲食及omega-3 脂肪酸等膳食補充品也可有效對抗精神疾病。
去標籤化
說到解決問題的最後一步，馮博士堅持必須消除香港社會對精神疾病的標籤。此舉可讓操控型及反應型攻擊者得到適切的藥物和心理治療，對家長和學生均有利。只要香港人的精神健康得到改善，欺凌和自殺行為就會必然減少，也等於拯救了許多寶貴生命。
創意教學培育學生
應付人生挑戰
人文社會科學院 文社采風 第九期: http://www.cityu.edu.hk/class/media_events/magazine/issue9/zh-hk/teaching-students-the-skills-to-cope-with-lifes-challenges.html
城大人文社會科學院每年頒發「創新教學獎」，旨在表彰善用創意及有效教學法的教員，我們請來本年度團隊及個人獎項得主分享他們的教學心得
(上圖左起)陳慶泉博士、郭黎玉晶博士、黎祝齡博士，聯同(下圖)何榮宗博士，共同設計並應用一套六層教學法。
現今世界瞬息萬變，無論在工作、日常生活或社會層面，我們都難免遇到各種前所未見的問題。
為適應千變萬化的世界，我們需要培養年輕人學習動機和樂於探索的好奇心，幫助他們運用批判及創新思維解決問題。他們需要對自己有信心，才能在挑戰中茁壯成長。要培養這些學業以外的特質，教師的大力支持、循循善誘不可或缺。
香港城市大學人文社會科學院的教育工作者深明他們肩負培育未來棟樑的責任，為此一直因時制宜，致力改善教學方法。為鼓勵及表彰優質教育，學院每年頒發「創新教學獎」，鼓勵教員分享傑出教學方法。
該獎項設置團隊及個人兩個組別。得獎項目的設計應獨樹一幟，方法具啟發性，並能與城大「重探索求創新課程」的教學方針產生協同效益。參賽者或團隊須證明項目如何幫助學生有效學習，並闡述監察及維持教學質素的方法。團隊組別獎項得主須同時展示團隊協作的成果。
本年度團隊及個人組別獎項得主，均透過精心設計的課程，引入實踐環節，讓學生將理論和分析框架應用於實際生活，鼓勵他們學以致用，這些精采的課程，不僅為學生增強解決問題和溝通的能力，更有助培養他們正面積極的心態。
獲得今年團隊組別獎項的教學團隊，成員包括社會及行為科學系的四位副教授：任教社會工作科目的郭黎玉晶博士擔任團隊領袖，組員為犯罪學家陳慶泉博士、社會學家何榮宗博士及心理學家黎祝齡博士。
他們為「發現應用社會科學的奧秘」課程，設計並應用嶄新的教學法：一個結合兩套現有教學理論而發展出來的六層教學法。其教學框架分為六個階段，包括「學習」、「活出」、「反思」、「概念化」、「應用」及「融入」。
郭黎玉晶博士說：「在學生掌握應用社會科學的知識和技能時，我們會逐步引導他們發掘自己的強項和潛質，然後讓他們發揮創意，於實際生活環境中──在此課程中就是一所錄取少數族裔兒童的本地小學──應用相關概念與理論。許多學生在過程中都有所成長。」
團隊致力使各階段的學習過程都能吸引學生投入其中，深化所學。舉例而言，在「學習」階段，教師並非填鴨式灌輸知識，而是讓學生透過辯論和討論、遊戲、影片及堂上體驗式學習來吸收新知識。
在學生掌握應用社會科學的知識和技能時，我們會逐步引導他們發掘自己的強項和潛質，然後讓他們發揮創意，於實際生活環境中應用相關概念與理論
郭黎玉晶博士
陳慶泉博士認為，這階段的預期學習成果之一，是培養學生從不同角度思考的能力。
他表示：「例如我在講授校園欺凌的概念時，會要求學生代入受害者和施暴者的角色。我們希望幫助學生學會作多面向的深入反思。」
「活出」階段的任務包括撰寫感謝信予自己覺得重要的人（應用「感恩」的概念），確立並追求目標、給予具建設性的回應（運用正向心理），以及在日常對話中重新審視自己的觀點（重溫心理學中對「偏見」的理解）。
在「應用」階段，學生被分成不同的小組，以心理學、社會學、犯罪學及社會工作的概念及學習框架為起點（如自尊感、少數族裔、歧視、需求層次及方案設計等），為少數族裔兒童設計活動，以冀幫助這些兒童建立互信、增強自尊感及溝通技巧。
黎祝齡博士認為，透過整合不同學科的理論，並將之應用於學生活動之中，學生可以感受他們所學的知識如何在實際生活中發揮作用。
他指出：「這對於知識留存非常有用。希望學生在畢業後仍然不忘所學，並終身受用。」
本年度「創新教學獎」個人組別獎項得主謝智偉博士，也一直孜孜不倦地教導學生，讓他們能夠學以致用。
自2018 年起，這位城大公共政策學系助理教授已修訂「公私營機構的人力資源管理」和「公營機構的人力資源管理」兩個課程，引入全新的教學法，運用真實和虛構的案例闡述概念和理論，探討香港人力資源專才所面對的問題。
謝博士說：「以往的課程內容過於聚焦西方，授課方式也以理論為重。我們採用的案例則集中在香港及大中華地區，應對本地問題。」
曾被謝博士教導的學生，一定不會對即堂拆解難題感到陌生。這些難題涉及公司財產的使用及隱私、超時工作、歧視等具爭議性的議題。在分析案例的過程中，學生充當決策者的角色，並嘗試提出理據充分的解決方案。
謝博士表示：「學生須深入探究該主題情境，並運用批判思維想出解決方案或決策，老師不再向他們解釋問題或直接說出答案。」
此外，課程要求學生以小組形式探討現實問題。他們在構想題目及諮詢謝博士後，會進行研究，並與持份者訪談，再提出建議。過往學生曾探討的題材，包括在工作場所哺乳的問題、針對街道清潔工的惡劣天氣政策及預防罷工等。謝博士希望建立一個「案例庫」，挑選學生撰寫的一些案例，加以修改，再納入其中，以促進公共政策學系以及學院日後的學習與知識共享。
謝博士提到：「大部分學生開始時都覺得做案例研究很困難。」這是因為每個案例都有許多可行的解決方案，學生較難接受事情沒有絕對的對與錯這個觀念。當然，證明自己的決策具法理依據並對待涉事各方都合情合理，亦非易事。
儘管挑戰重重，幫助學生提升解決問題的能力仍是正確的方向。謝博士說：「人力資源就是需要對群眾的訴求保持敏銳觸覺，也要放下書本、走出教室，和受影響的人交談，務求解決問題。」
美國開國功臣富蘭克林說過：「告訴我，我會忘記；教導我，我會記住；讓我參與，我才能學會。」謝智偉博士、郭黎玉晶博士及其團隊都讓學生參與解決現實問題，為課堂重新注入活力，幫助學生培養應對未來發展所需要的技能。
EARLY IDENTIFICATION OF POTENTIAL EMOTIONAL PROBLEMS IN YOUTH TO REDUCE SUICIDAL RISK
2019-03-27
The recent rising student suicide rates alarm the Hong Kong educators and counsellors. In view of this startling trend, the Hong Kong Caritas Family Services launched Caritas Jockey Club “Family. Friends. Navigation” Community Partnership Program in 2018 to promote mental well-being and encourage students to treasure lives. The Program was funded by the Hong Kong Jockey Club Charities Trust and the Department of Social and Behavioural Sciences of the College of Liberal Arts and Social Sciences was invited to conduct a study on the effectiveness of this meaningful Program.
Aiming at reducing suicidal risk of students, the Program adopted three levels of intervention. At the first level (Universal Prevention), the Program educated the students and parents the message of positivity and provided mentor training for teachers, students and community members to identify and assist adolescents with emotional distress. At the second level (Selective Prevention), early intervention services will be given to support Primary 5 to Form 2 students and their families, while at the third level (Indicated Prevention), those with emotional distress among the group will be identified and given support. Dr Sylvia KWOK LAI Yuk Ching, Associate Professor of the Department of Social & Behavioural Sciences, who was responsible for evaluating the effectiveness of the program, shared that the “Three-tier Intervention Support Model” of the program achieved remarkable results in enhancing students’ subjective happiness, resilience and self-efficacy.
Dr Sylvia Kwok said that about 30% of the primary and secondary school students interviewed had potential emotional problems and suicidal potential. “The finding reflected that changes in family structure and environment, such as single parent families, progression to secondary school, adaptation to new social network, can easily cause emotional problems for students,” she said.
“Students who have strong feeling of hopelessness, thwarted sense of belonging, and perceived burdensomeness, will be easier to have suicidal thoughts. Enhancing subjective happiness, resilience, and self-efficacy (the ability to cope with and control the environment) could help lower the suicidal risk,” Dr Sylvia Kwok continued.
The investigating team provided recommendations with reference to the results of the study, such as building a long-term protective network and providing sustainable concern on individuals who are in need. They also recommended relevant parties to deploy resources to enhance parental emotional management and discipline work.
Donation to support a good cause
2017-08-22
The Positive Education approach applies positive psychology to help individuals flourish in educational settings. Specifically, positive psychology aims to nurture character strengths, enhance positive emotions, promote positive relationships, increase engagement and sense of achievement and cultivate the meaning of life in people.
Dr LEE Chung-tak Joseph, Chairman of Wofoo Plastics & Chemicals Group and President of Wofoo Social Enterprises, the major donor of CityU, recently made a donation of HK$1 million in support of the Positive Education Laboratory of the Department of Applied Social Sciences. This demonstrates Dr Lee’s appreciation for the research excellence of the College of Liberal Arts and Social Sciences (CLASS).
Dr Sylvia KWOK, Associate Professor, and other colleagues in the Department of Applied Social Sciences established the Positive Education Laboratory in 2015 to promote positive education for students, teachers, parents and the community. The laboratory has collaborated with about 100 local schools to provide consultation and launch different activities such as positive education curriculum design, teacher training, parent education, student groups and projects, seminars and professional training and to conduct academic research. The Positive Education Laboratory is a good example of how CLASS research and knowledge transfer activities improve the life of the Hong Kong people.
CLASS FACULTY MEMBERS EXCEL IN TEACHING AND LEARNING
2017-06-30
Three projects led by CityU have been awarded funding from UGC for Teaching and Learning Related Proposals for the 2016-19 Triennium. Among the three projects, two are led by CLASS faculty members. The project leaders are Dr KWOK LAI Yuk-ching, Sylvia, Associate Professor of the Department of Applied Social Sciences and Professor Jonathan WEBSTER of the Department of Linguistic and Translation.
Dr Kwok’s project entitled “Enhancing University Students’ Well-being and Positive Learning Experiences – Application of Positive Education” aims to increase the knowledge and understanding of Positive Education among university students. Professor Webster’s project is entitled “Meeting the Challenge of Teaching and Learning Language in the University: Enhancing Linguistic Competence and Performance in English and Chinese” aiming to enhance university students’ linguistic competence and performance in meeting the academic challenges of higher education.
In addition, CLASS faculties are involved in four other projects funded by the same scheme, they are:
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Department |
CLASS staff as co-investigator(s) |
Project |
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Applied Social Sciences |
Dr Esther Chow |
Blended approach for social work learning: A reflection-based and user-oriented pedagogical model |
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Linguistics and Translation |
Dr Li Bin |
Enriching Senior Year Places Students’ Learning Experience through Curricular and Co-curricular Activities in Hong Kong’s Universities |
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Applied Social Sciences |
Dr Elaine Au |
Strengthening the Alignment of Residential Education and University Educational Aims |
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English |
Dr Bertha Du-Babcock |
A Student-Tutor Writing Consultation Programme and Inter-institutional Writing Consultation Support System |
In order to incentivise universities in exploring and developing further in the sector-wide strategic areas of teaching and learning, language enhancement and internationalisation, UGC launches the Funding Scheme for Teaching and Learning Related Proposals in the 2016-19 Triennium. Four strategic themes are embedded under the Funding Scheme, viz. (a) Innovation; (b) Enhancement of student learning experience; (c) Enhancement of internationalisation and engagement with Mainland China; and (d) Language enhancement.
Congratulations to the CLASS faculties that have won the funding from UGC for Teaching and Learning Related Proposals for the 2016-19 Triennium!
CONGRATULATIONS TO ALL AWARDEES OF CLASS AWARDS DAY 2017
2017-05-22
The CLASS Awards Day Ceremony was held on 19 May 2017. Details of the winning projects and the recap video of the ceremony are available on the CLASS Awards Day website for your viewing.
Awardees will be interviewed by the Metro Broadcast to share their exemplary work on air through a radio segment entitled 「今朝城大事」on Channel FM99.7 from 24 May to 28 June 2017. Please refer to the broadcasting schedule below.
Winners of CLASS Awards Day 2017
Excellence in Knowledge Transfer Award
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Certificate of Merit |
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Dr FUNG Lai-chu Annis |
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New Researcher Award
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Dr CHAN Heng-choon Oliver Department of Applied Social Sciences |
Discovery-enriched Curriculum Award
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Undergraduate Runner-up (Individual) |
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Angel PHUONG |
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NG Wing-lam |
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Undergraduate Champion(Group) |
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CHEN Shiqi / JIN Xin / LAI King-on / LAW Yuen-sun / PANG Kin / TAM Chung-yan |
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Undergraduate Runner-up (Group) |
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NGAI On-chi / WONG Lok-yan / WU Ching-yan |
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OPEN SEMINAR CO-ORGANISED BY THE DEPARTMENT OF APPLIED SOCIAL SCIENCES, CITYU AND SCHOOL OF SOCIAL WORK, COLUMBIA UNIVERSITY
2017-06-16
“Innovations in Social Work Practice”, an open seminar co-organised by the Department of Applied Social Sciences, City University of Hong Kong (CityU) and School of Social Work, Columbia University, was held on 7 June 2017.
The open seminar consisted of two sessions. Professor Alice CHONG of the Department of Applied Social Sciences was the moderator of the morning session which focused on the theme ‘Aging and mental health’. Professor Denise BURNETTE of Virginia Commonwealth University, Professor Ellen LUKENS of Columbia University and Dr Esther CHOW and Dr Sylvia KWOK of the Department of Applied Social Sciences of CityU presented their work and research in this session. Topics covered common mental disorders in the community, psychoeducation for individuals and their families, recovery from stroke using narrative therapy, and group protocol for alleviating adolescents’ anxiety with music therapy and positive psychology.
The afternoon session with a theme “Youth, ex-offenders, substance abuse, and violence” was moderated by Professor Ada MUI of Columbia University. Professors Andre IVANOFF and Susan WITTE of Columbia University and Dr Andrew LOW and Dr Cherry TAM of CityU shared their experiences on the treatment of suicidal behaviour with dialectical behaviour therapy; interventions for substance abuse, family violence and HIV risk; a school-based suicide prevention programme; and a prevention programme for young psychotropic substance abusers using a mindfulness approach.
Over 400 people attended the open seminar, mostly from local NGOs, universities and government agencies. The latest practice manual on narrative therapy, music therapy and a life mentor scheme prepared by CityU’s social work colleagues was handed out as a souvenir to the participants.
Cover: Over 400 people from local NGOs, universities and government agencies attended the open seminar.
Photo 2: Dr Esther Chow (first on front row right) and Dr Sylvia Kwok (middle of second row) presented their work in the morning session and shared their research with scholars from Columbia University.
SS FORUM GAVE VALUABLE INSIGHTS INTO CHARACTER EDUCATION
2017-01-27
The Positive Education Laboratory of the Department of Applied Social Sciences and the HK Character City Movement, a Hong Kong non-profit organisation, co-organised a forum on character education on 7 January, 2017. The opening of the forum, entitled ‘Edu Talk Positive Forum: Character Education and Way Ahead’, was officiated by Professor Xiaowei ZANG, Dean of the College of Liberal Arts and Social Sciences, Professor LO Tit-wing, Head of the Department of Applied Social Sciences (SS) and Mrs Josephine LING, Director of HK Character City Movement.
The forum consisted of two sessions. The morning session was conducted by five speakers ranging from principals of primary schools and occupational therapists to an ex-professional basketball player-turned-coach, who shared their experiences in their respective fields and explained how these related to character education. In the afternoon session, a head coach and a founder of a kindergarten shared their experiences of character education. Three other speakers, Dr Sylvia KWOK, Associate Professor in SS, Dr Jimmy WONG, Director of the HK New Generation Cultural Association Science Innovation Centre and Mrs Gloria Chan, Principal of Kau Yan School, acted as panellists and discussed the trends and issues related to character education in a local context.
The programme was attended by an audience of around 300, the majority of whom were teachers and parents. The participants commented that they had gained invaluable insights and an understanding of character education, and they would try to apply the knowledge to their own, their students and their children’s lives.